2015年高考天津思想政治试卷引发的教学思考
作者:天津市教研室 张要武
发布时间:2016/2/22 10:46:16 已经阅读1135次

从教学研究角度上看,每份高考试卷里面都存在着许多值得学科不断探究的问题,高中思想政治试卷亦如此。因此高考之后,依据一定的课程理念及标准,对试卷进行深刻的分析应当是每个教师的重要任务,这不仅有利于教师的成长,更有利于学生的全面发展。面对案头的2015年高考思想政治天津卷,笔者首先做的不是认真作答每道试题,而是翻开了同在案头的高中《思想政治课程标准》(以下简称“课程标准”),让思想政治课程性质、课程的基本理念及课程目标等再入头脑,然后带着对思想政治课程标准的初心,开始了对2015年高考思想政治天津卷的审慎思考。笔者发现,这套试卷总体上没有偏离思想政治课程的基本理念,但在课程目标的实现上、课程理念的贯彻上以及个别试题的设计思想上与课程标准的要求尚存在一定差距。梳理阅读试卷后,由一个个零散的断想概括出以下文字与大家商榷,敬请斧正。

一、贴近社会脉搏,感悟时代发展

“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”是高中思想政治课程的基本理念之一。历年来思想政治高考命题为贯彻这一基本课程理念,都会将年度内重大的社会热点问题以试题资源的方式纳入试卷。这种方式不仅有利于落实课程理念,而且也有利于促进考生,尤其是青年学生能够用更为理性的思维方式对事物进行观察和对当前纷繁的社会现象进行分析,在透视各类社会问题的过程中更加方向明确,信念坚定。

2015年高考思想政治天津卷时代特征鲜明。试题内容涵盖了中共中央十八大以来的惩治腐败、《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》、经济新常态、互联网语言、“互联网+”等本年度内的各类社会热点内容,这表明“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”的课程理念在课程评价中得到了较为充分的落实。这种凸显时代特征、紧贴社会现实的评价方式会引领和促进思想政治课堂教学更加鲜活、更加真实,让抽象的理论更为生动具体,有利于思想政治教学目标的达成和作用的发挥。

“时事政治”入题方式简明,思想内涵深刻。试卷中涉及时事政治内容的试题,对时事政治本身的描述是具体而清晰的,但在每一个时事政治内容的背后都蕴藏着较为深刻的思想政治课程理论和道理,2015年高考思想政治天津卷第12题的设计与呈现方式比较典型地体现了这一特点。也就是说,高考对考生认知“时事政治”水平的测量,不侧重考生对时事政治内容的简单记忆,而侧重考生能否运用所学相关理论对“时事政治”做出正确的解析。

因此,考生在备考复习中既要研读“圣贤书”(在此特指学科基础理论知识,下同),又要闻得“天下事”。但关键在于要能够打通“圣贤书”与“天下事”之间的通道,要能将“圣贤书”与“天下事”融汇贯通。考生对“天下事”的认知只需要从宏观上对其核心内涵和脉络有一定的了解即可,而无需进行大量的细节记忆;而考生在研读“圣贤书”时要随时观察天下之发展,让学科基础理论与社会实践紧密结合,使自己的理论认知水平在探究“时事政治”范例中不断提高。

“时事政治”入题方式尚需改进。上述“时事政治”入题方式是被学界普遍认同的,凸显了思想政治课程的特点,对学生认知社会,感受时代发展具有积极意义。但在“时事政治”入题方式上依旧存在一些问题,尚需要不断改进。目前有的省份(直辖市)以选择题的方式直接考查考生对“时事政治”的识记,这种评价方式与高考对考生的能力要求存在一定差距,笔者不太赞同。有的省份(直辖市)为了追求试卷整体的时代感,给一些经典的哲学思想戴上了一顶“时代的帽子”,使试题看上去很美,但仔细推敲却发现试题设计不慎严谨。例如2015年高考思想政治天津卷第7题,试题素材表明了经济“新常态”的三个基本特征,依此逻辑后续的试题选项应当追问每个基本特征背后的哲学道理,这样可以促进考生对经济“新常态”的内涵形成更加深刻的认识,使得“圣贤书”与“天下事”在此实现有机统一。但是,此题的设计却避开了对经济“新常态”内涵的讨论,只从一个“新”字上设问题,这样就显得试题深度不够。另外,试题选项的局限性会引起对“新”之要义的误解。

总之,思想政治的试题设计不能将“时事政治”变成一种符号,要使“时事政治”成为思想政治基本理论的有益载体,要始终坚持“马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”的课程理念。

二、强化知识整合,增长学科智慧

知识与智慧有质的区别。知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的综合;智慧是辨析判断、发明创造的能力。知识与智慧又紧密相连,知识是智慧的基础,没有一定的知识储备很难形成高水平的智慧;获取智慧是学习知识的目的,不能升华为智慧的知识是廉价的。

现行思想政治高考既评价考生的学科知识水平,又评价考生的学科智慧与能力,但是又更加侧重后者,这就是人们常说的:高考评价是能力立意的评价。

整合“知识碎片”是增长学科智慧的关键。2015年天津卷《考试说明》对思想政治所考知识点做了全面的规定,不完全统计:高中思想政治四个必修模块共计约220余个知识点;选修《经济学常识》约15个知识点。这些知识点在《考试说明》中是以“碎片化”形式呈现的,不够系统,但这种行文方式作为《考试说明》对考点的规定是没有问题的。在此,考生要清醒地认识到:以《考试说明》为依据的备考复习,不仅要研读好每一个相对独立的知识点,还要整合好各类相关知识点,形成比较完整的知识体系。考生在“知识碎片”的整合过程中,才能使自己所掌握的学科知识慢慢升华成为自己的学科智慧,进而考生的学科能力才会越来越接近高考的要求。所以,整合“知识碎片”是考生备考中必须经历的过程。

2015年高考思想政治天津卷第Ⅱ卷,突出考查考生的学科智慧与能力,考生若只拥有“碎片化知识”,则不足以应对这类试题。本卷第12(1)题、12(3)题和14(1)题的设问格式为“根据《××××》知识,说明××××问题”。这种设问模式看似简单,但其对考生学科能力的要求是很高的。首先,考生要结合对试题素材的阅读理解,能够快速且精准地在《××××》必修模块近百个知识点中进行筛查,然后还要运用所筛查出来的知识对试题设问做出合理深刻地阐释。在这个思维过程中,无论是百里挑一的“筛查”还是清晰深刻的“阐释”都离不开考生对“碎片化知识”的缜密整合,都离不开考生学科能力的支撑,都离不开考生对学科智慧的领悟。例如:作答本卷第12(1)题,需要考生有较强的“碎片知识”整合意识和能力。考生作答不仅要知道就业是民生之本,还要知道就业是国家宏观调控的重要目标,这两个知识点不在同一个章节,考生要结合试题素材将这两个知识点进行整合,从而深刻地阐释出就业与经济增长的内在关联。另外,考生还要将学科知识与时代观念相整合,如:就业是目前经济新常态下进行“结构调整”的重要环节,就业问题的解决有利于经济新常态下的调结构转方式等,这体现着思想政治课程与时俱进的品质。

整合“知识碎片”,提升学科智慧的方法是多样的。笔者认为以下建议可能会给大家一些启发。其一,考生要学会绘制思维导图。有条件的师生可以阅读一些有关思维导图的经典书籍,让它成为帮助我们提升学科能力的工具。教学实验证明,学生绘制思维导图会极大地提高学科认知能力。同时,建议大家绘制的思维导图要以“单元”为基础,这样16张思维导图即可将思想政治必修教科书囊括其中。今后考生如果遇上“根据《××××》知识,说明××××问题”的试题,也许会变得从容一些。其二,教师要让“头脑风暴”成为思想政治课堂的常态。“头脑风暴”倡导的是多种思维的激烈碰撞,在这个氛围中每个参与者的思维都会得到不同程度的开启,使原本单一的主张变得丰富多样。一旦养成这种思维习惯,考生在作答思想政治开放型试题时就会思维大开:有话要说,有话能说,言之有据,言之成理。假若如此,枯燥的备考课堂也许会被小添一丝兴致,甚而会取得事半功倍的效果。近年来,高考天津卷最后一个试题都是开放型的,倡导考生在质疑中探究,在探究中思考,在思考中辨析。2015年高考思想政治天津卷第14(2)题的设问是“对这种古建筑‘搬家’,请用所学知识给出支持或反对的两点理由。”如果考生习惯了常态教学中的“头脑风暴”那么其观点就会更为鲜明,论述就会更为缜密,作答就会更有创意,这些都是本题获得高分的标准。

三、缜密设计试题(卷),引领课堂教学

课堂教学与考试评价密不可分。学界对“课堂教学与考试评价关系”的讨论由来已久,大家观点各异,各持己见,各表主张。但无论在认识上存在怎样的差异,有一点却是大家普遍认同的,那就是课堂教学与考试评价不可分割、相辅相成。脱离考试评价的课堂教学是低效和迷失方向的,脱离课堂教学的考试评价是没有根基和失去价值的。正像高中思想政治《课程标准》中所指出的,要“使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段”。

高考试卷(题)的设计理念制约着思想政治课堂教学的状态。例如近年来高考天津卷每年都会出现一道具有探究性质的试题,2015年高考思想政治天津卷第14(2)题就属于这种类型。由此我们发现,在思想政治课堂上,教师的“一言堂”模式开始向“师生互动”教学模式转变,学生的主体地位得到了认同和巩固,在这里高考评价对课堂教学产生了积极的影响。

高考试卷(题)的样式,影响着教师的教学方式和学生的学习方式。一道体现新课程理念的试题会引领教师和学生形成科学的思维方式,相反一道理念上存在问题的试题会误导课堂教学。例如,2015年高考思想政治天津卷第12(2)题,设问直指从“社会主义市场经济体制基本框架三个重要环节”角度谈就业问题,在此也就给考生形成了一种思维暗示:作答此题根本无需结合试题的背景素材,只要抓住教材中的“三个重要环节”即可。于是,考生则不假思索地将记忆中的“三个重要环节”跃然纸上,最后赢得了此题。这种无需获取和解读试题信息、无需探究思考,只需知识硬性搬家的试题会对考生的思维和学习方式形成怎样的影响?它测量了考生的哪些学科能力?它将会带动思想政治课堂教学朝着怎样的方向发展?

高考试卷(题)的行文格式,影响学生综合阅读理解能力的培养与形成。随着社会信息化的发展,近年来“一张图读懂××”的行文方式能帮助人们快速地捕捉社会信息、清晰地解读社会问题,很受公众喜欢。有人说,未来社会可能会进入读图时代。因此,图表题走进高考试卷应当是时代发展的需要。另外,在思想政治学科教学中有一些特殊的逻辑关系是适合以图表的方式呈现出来的,考生对图表的解读分析,可以表现出他的综合知识水平和思维水平。对图表题作答的评价,不仅有利于使优秀的考生脱颖而出,而且也有利于培养考生形成缜密的思维习惯。可是,纵观2015年高考思想政治天津卷第Ⅱ卷的行文格式不难看出,所有试题均以普通文本格式呈现,没有一道试题是以图表方式呈现的,这是否与高考能力要求有些相悖呢?值得关注的是,因为今年高考行文中图表题没有出现,很多教师计划在今后的思想政治教学中不再引领学生研读“图表题”,不再针对“图表题”给出解读方略的指导。教师为什么做出这样的选择?值得我们思考。

高考试题中“关键词”的选用需要贴近中学教学实际。据统计2015年高考思想政治天津卷第12(3)题难度较大,是全卷零分率最高的试题。究其原因其实不在于试题的思维难度,而在于试题设问中所选用的关键词虽然学术正确,但与现行高中思想政治教材有一定差别,最后导致很多考生的作答偏离了方向。具体情况是这样的:本题设问用了“社会历史的知识”一词,这个词在中学教材和课堂教学里较少出现,考生不熟悉,考生更习惯将这个哲学范畴称作历史唯物主义(历史唯物论),这样考生在审题时就迷失了方向。从作答为零分的试卷来看,考生不是没有作答,而是所选用的哲学原理不属于“社会历史的知识”而最后导致没有得分。这样看来高考试卷用词真的很重要,它的后续影响是巨大的,在一定程度上它制约着课堂教学的学术语言系统。

思想政治课程的发展需要与时代同步,时代性是思想政治课程的生命力。思想政治的课程智慧会帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课堂是教师专业成长、学生全面发展的沃土。期待着高中思想政治高考评价的完善与发展为推动思想政治课程改革的深化研究提供更有力的支撑。

(责任编辑:杨志平)