基于学生核心素养的教师教学方式的转变
作者:胡书英
发布时间:2017/1/10 9:18:46 已经阅读285次

摘要:近年来,学生核心素养的提出引发了一股热潮。学生核心素养不仅反映了我国教育发展的方向,也为教师的教学实践、教师的教学方式指明了道路。以学生核心素养的视角看,我国教师教学方式的转变有三个着力点,一是变教师中心为学生中心,二是变重学科知识为重能力素养,三是变重学习结果为重学习过程。另外教师还要通过转变教育观念,尊重学生差异,开展合作探究学习,转变评价方式等来促进教学方式的转变。

关键词:核心素养;教师;教学方式

一、学生核心素养引领着教师教学方式的转变

近年来,随着知识经济的发展和教育改革的不断前进,学生核心素养作为人才培养的一个新方向被广泛热议。学生核心素养注重学生的全面发展,要求学生掌握适应社会所需的基本能力和品质,重视学生解决问题所需的判断力、思维力等。我国对学生核心素养的定义是“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。核心素养的提出与我国当前的新课改的理念要求也是相适应的。在我国的《基础教育课程改革纲要》中曾提到,“为了每一个孩子的终身发展”,“教师在教育活动中应与学生积极互动,共同发展,注重学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习”。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也提出:”着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

可以看到,我国的教育模式正逐步走向转型,从注重学科知识转向注重学生的能力素养,从以教师为中心的课堂走向以学生为中心的课堂,从重视学生的学习结果转向重视学生的探究过程。学生核心素养之所以被提出,其目的就是要打破“知识本位”的牢笼,促进学生素养和能力的提升,让其实现真正的学习。而这与我们的教育教学实践是分不开的。教师作为教学的引领者,对学生素养和能力的提升起着至关重要、无可替代的作用。教师的教学方式更是影响着学生的学习兴趣、态度,影响着其思维力、创造力的发展。因此,我们必须把学生核心素养与教师的教学实践结合起来,用学生核心素养的理念促进我国教师教学方式的转变。

教师在教育教学中,要改变以往知识中心的思想,从重视知识传递走向重视知识建构。在教学中开展发现学习、合作探究学习,重视学生创新实践能力的培养及其思维能力的发展,逐步走向以学生核心素养为导向的教学。教师在教学过程中,要经常思考作为一个教师,我们到底应该教会学生什么,为什么要教这些,怎么样来教,教师需在思考与反思中认识到培养学生素养和能力的重要性,这样才能不断创新改进自己的教学方式,并认识到“授人以渔”不如“授人以渔”。总之,教师要在学生核心素养理念的引领下,本着为了每一个孩子的发展的目的,不断优化改进自己的教学方式,实现学生素养能力的提升和学生的全面发展。

二、基于学生核心素养的教师教学方式转变的三个着力点

(一)由重学科知识转向重视能力素养

“学生核心素养的核心不是单纯的知识技能的学习,也不是单纯的兴趣、动机、态度,而是在学生学习过程中,重视其运用知识技能的能力,培养起其解决现实课题所必需的思考力、判断力、表达力及其人格品性。”因而在教学中,教师不应只重视知识的传授和学生学科知识的学习,还应重视其基本能力和素质的培养。在核心素养的热潮下,教师应在教学中更加重视学生的能力和素养,尤其是道德素养。同时教师应转变教学方式,让学生在课堂里学到的不仅仅是知识,还有对其一生发展有益的素养和品质。

(二)由教师中心转向学生中心

“学生核心素养是指从学生的全面发展角度出发,使学生未来得以适应社会发展的需要,促进学生个人能力和素养的发展。”它关注学生的真实需要,强调学生的主体地位。这与我国新课程改革的基本要求也是相适应的。在我国的《基础教育改革纲要》中,一个明晰的要求就是“以学生为本”,可见,学生在课堂中的地位正逐步上升,这也是未来课堂教学的发展方向。因而教师要把课堂中的主体地位还给学生,并以此为着力点,转变自己的教学方式。

学生核心素养要求教师从传统的角色中走出来,不是做课堂的掌控者,而是做课堂的调控者、学生的帮助者和引导者。在课堂教学中,教师要把课堂还给学生。坚持学生中心,站在学生的角度去思考问题,发挥学生的主体性作用。教师要本着这个思想,采取多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

(三)由重视学习结果转向重视学习过程

学生核心素养的提出意味着我们的教育不能仅仅停留在学科知识的获得上,还要更多关注学生适应社会所需具备的基本素质和关键能力。而这些能力要怎么培养呢?这就贯穿于我们具体的教学当中。学生核心素养重视学生能力的培养、素质的提高,重视教学过程无疑就是教师教学实践的方向,是教师教学方式转变的着力点,把学生的学习过程作为整个教学的重心。

教师要真正把学生的学习过程作为自己整个教学的重心。关注学生自己发现问题、思考解决问题的全过程,指导学生由浅入深、由表及里进行探索,培养其互助合作、独立探索、独立思考的能力。总之,在核心素养的理念下,教师的教学方式要以学生的全面发展为主,注重教学过程和教学方法,使学生获得终身学习的能力,获得适应社会发展所需的能力和素养。

三、基于学生核心素养的教师教学方式转变的路径分析

(一)转变教育观念,树立平等师生观

传统教师主导课堂的现实已不能适应教育发展的要求。学生核心素养将学生放到了一个更加重要的位置上。因而教师必须转变教育观念,树立平等的师生观。一方面,教师要从讲台走向学生,不再作为课堂的控制者和主导者,而是作为学生的帮助者和引导者。教师应放下对课堂的掌控,给学生更多自主支配的机会。关注学生学习的发生过程,且要多站在学生的角度去思考问题,理解并尊重学生,改变以往的师生观念。另一方面,教师要与学生进行对话。当然这个对话要以平等、理解、信任、尊重和关爱为前提,这样对话才能在一种和谐自由轻松的氛围内进行,才能实现真实有效的对话。在课堂上教师要和学生互相学习,互相理解,互相尊重彼此的观点,且教师要发挥好榜样的作用,主动和学生交流,并在交流中注意自己的言行,因为这些都会对学生产生潜移默化的作用。

(二)创设问题情境,开展合作探究学习

“学生核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情境下的问题解决能力,使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。”但学生的核心素养不是先天所具有的,也不是由教师直接教出来的。核心素养是在借助具体的问题情境,在问题解决的实践中逐步培养出来的。因此教师要创设切合实际问题的情境,将课本上抽象知识具体化,把难以理解的问题与真实情境结合起来,为学生多创设一些能够利用所学知识解决真实问题的机会。且在设置问题情境时要结合学生的理解能力,由浅入深,由易到难,循序渐进地进行。

创设问题情境归根结底还是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性。因而在问题情境设置出来后,教师要灵活地采用各种教学形式激发学生的探究精神,如“分小组讨论”“辩论赛”“表演”“竞赛”等,让学生在合作中,在自我探究中,找到问题解决的方法。

(三)尊重学生个性差异,实施因材施教

核心素养强调以学生为本,关注每一个孩子的成长,要尊重学生的个性差异,在教学过程中尽可能根据每个学生的实际情况,灵活采用教学方式。让学生能结合自身的实际学习情况,合理安排自己的学习,设置合理的目标。

另外,教师还应帮助学生制订合理的目标和计划。多和学生交流,了解学生的学习程度,帮助学生选择适合他们的学习方法,同时让学生学会反思自己的学习行为,对自己的学习有一个清晰明了的认识,这可以培养他们反思的好习惯,并教会他们认

(四)转变评价方式,实现评价方式多元化

“学生核心素养体系也催生着评价理念的革新,它要求教师不再是单纯的以学业成绩为考核标准,而是更重视学生综合能力的培养”,重视学生德智体美各方面的发展。具体来说,一方面,教师应从一元评价走向多元评价。学生的考试成绩不再是评价学生好坏的唯一标准。道德品质,学习态度,创造实践能力,交流合作的能力等都应成为评价的内容,另外还要把考试评价与教师评价、同伴评价、自我评价等方式相结合,实现评价内容、评价方式的多元化。

另一方面,教师应从终结性评价走向形成性评价。终结性评价是指对学生的学习结果进行评价,形成性评价指对学生的学习过程进行评价。核心素养要求我们更加重视对学生进行形成性评价。“教师可以采用档案袋评价,协商研讨评定等方法,运用成果展示、表演、辩论、竞赛等方式,对学生的态度、行为表现和能力等方面展开评价,重视学生在责任感、交流合作、创新实践等多方面素质的培养。”另外,在评价的过程中要多发现学生身上的闪光点,用赏识的眼光看待学生,发挥好评价的激励功能。

(来源:《教育科学论坛》2016.10下)