运用信息技术开展高效美术教研
作者:■ 滨海新区大港教研室 陈洪娜
发布时间:2017/6/19 17:16:02 已经阅读272次

合理、恰当地使用多媒体和网络资源,可以强化美术学科的特点,提高美术教研的实效性,推动美术教学的发展。下面结合自己的教研实践,就如何利用信息技术开展高效的美术教研,构建学科教研特色,谈一些粗浅的认识。

一、巧用多媒体资源,激发教研活力

多媒体技术与美术教研活动的有机结合,将语言、声音、图像、文字、动画、音乐等信息经过处理,形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式,更加直观和具体地将信息传达给教师,使教师成为主动参与、发现问题、解决问题的主体,创造出一种积极的、合作的教研模式,不仅激发了教师参与教研的兴趣和积极性,更提高了教研效果,给美术教研带来了生机和活力。

(一)丰富教研内容

教研活动借助多媒体技术,可以由平面走向立体,化抽象为形象,增加了教研的容量,加快了教师的认识过程,提高了教研的效率。例如,在美术教研活动开始之前,我利用15至30分钟,在大屏幕播放一些前期美术教学活动的现场照片,有本区域教师的教学实录,还有外出参观学习拍摄的照片,展示教研成果。这些资料内容丰富,再配上优美的旋律,极大地引发了老师们的兴趣。他们边观看边兴趣盎然地点评,充满了进一步研讨的欲望。

(二)创设研习情境

教研活动中借助多媒体,能够充分发挥艺术学科的特点,营造良好的研习情境。例如在一次青年教师研修活动的总结会上,我运用PPT课件汇报教学成果。伴着悠扬的乐曲,文字材料一屏屏移动,记录年轻教师教研活动的照片一页页显示,大家感性地回顾了自己一年中的研习之路和成长历程。往日的教研活动场景引发大家的回顾,特别是自己的身影出现在屏幕上时,他们更是激动万分,与会者无不为之动容。会场没有一点窃窃私语之声,老师们的思绪都贯注于教研活动的氛围之中,很好地创设了研习活动所需要的情境。

(三)引发问题思考

多媒体技术融入教研活动中,构成视觉、听觉多维空间,引发对问题的思考、讨论、探究,营造了生动活泼的互动氛围。在进行“美术教学提问的有效性”专题研讨时,首先让教师观看一段教学现场视频,引发对问题的关注;然后用文字形式显示教学过程中的几个关键性提问,引导教师对问题的内涵和提问方式进行深入剖析,查找其中不足;再播放同课异构的教学片段,比较两位教师不同的提问所产生的不同效果;最后总结出怎样提问才是具有实效性的。这种情境的设置、问题的引导,让教师都能积极思考,达到了吸引教师注意力、启迪思维的目的。

二、利用网络资源,创新教研模式

充分开发与利用网络资源,可以积累大量的教学研究成果,如教学设计与课件、课堂教学视频、课堂教学评论、学习体会等,在网络上实现共享,为研习者后续学习提供帮助,而且有利于创新美术教研模式,形成区域美术教研特色。

(一)信息交互,实现教研的生活化

发挥网络优势,深入研究信息交互的形式与渠道,在资源、形式上予以支撑,实现最大可能的互动效应,让美术教研成为一项活泼、轻松、富有魅力的学习活动。

首先,发挥网络信息交互功能。QQ和微信,是人与人的一种快速、智能的网络沟通方式,已经成为现代人的一种生活方式。为了提高教师对教研活动的参与性,我充分利用QQ和微信交互功能,建立了小学美术教师、青年美术教师、全体美术教师几个群体,分层次分学段地实时开展教学研讨活动,让教师不受时间与空间限制,随时随地参与其中,实现教研的生活化。可以说,信息技术让美术教研成为教师的一种生活方式。在QQ群中,发挥聊天、收发文件照片等共享空间的功能,交流教学经验,展示教学成果,分享国内外专业信息和教育教研信息,把所见所闻所想及时上传,随时交流。在微信群中,最大发挥订阅号、朋友圈功能,提供大量的专业信息,随时分享美术前沿资讯。群聊中,运用语音短信、视频、图片和文字,有选择地提供“美术教育理念”“美术教学策略”“案例分析”“专业技能”等几种类型的话题,引发美术教师的争鸣和研讨,让大家都能踊跃参加。

其次,加强活动延续性,深化教研的内涵。传统教研活动受时间场地的限制,结束后活动就告一段落,间隔时间长而教师参与度也不高,降低了教研的实际意义。针对传统教研存在的问题,我尝试借助网络资源优势,把教研延伸到日常,弥补了传统教研方式上的缺陷。我把一次常态的课堂教学研讨活动,分为四个阶段开展(见图1):首先教师进行现场观摩与研讨;之后根据活动主题组织教师积极反思,在QQ群或微信群内互动交流,这期间有一部分教师撰写反思体会,形成文字;最后,在教研网络平台发布活动简讯,分享教师的研修体会、心得;活动结束后,老师们交流研讨的兴趣没有消退,纷纷晒现场照片、活动体会、教学反思、教学建议,在网络上及时反馈教研的效果,教研热度持续不减。

(二)网络平台共建,实现教研的互助化

教研不仅是个人行为,更是团队行为。网络教研平台需要美术教研团队共同来建设。教研团队由全体美术教师组成,每次的教研活动产生一个话题,由教研员、兼职教研员、学科带头人或骨干教师轮流担任话题主持人,全体教师参与研讨。这样做不仅提高了教研效率,还有效地提高了教师的教研水平。通过网络平台,使区域内美术教师达到整体优化。

目前,我区美术学科教师共享着两个网络教研平台:一个是区域美术学科教研网络平台,设立课程改革、课题研究、教学设计、教材分析、学科博客、教研论文、师生作品欣赏等专区。另一个是新建立的天津网络教研平台,成立了小学、初中、高中美术教研工作室,教师可以分享教学设计、教学课件和教学视频,还可以观看名师课例、专题讲座,欣赏师生作品和活动照片。在这两个教研平台上,教师可以进行集体备课、课题研讨、课例分析,也可以根据个人的实际情况,选择资源,改进自己的教学。教研形式多样,教师可以是活动的发起者,也可以是活动的参与者,身份的转换,唤起多角度的思考。

网络平台的创设为教研活动提供了广阔的空间,可以不受时间和场地的限制,将教师们组织在一起,通过对话、交流、互助、共享,架设了城乡之间、学校之间、教师之间交流的桥梁,为美术教育的均衡发展营建了一个互利共赢的平台。

信息技术融入到美术教研中,让形式更多样、内容更丰富,激起了教师对教研的热情,提升了教师教研的团队意识,优化了美术教研的效果。

为了更好地提高教研实效,让新型教研常态化、方法多样化、师资培养多元化及教研互动化,在信息技术融入美术教研、促进美术教研的发展方面,还应关注以下几点:

1.熟练操作,选择简单实用的内容

近几年来,各种媒体技术尤其是多媒体课件,以其形象性和直观性的优势,在美术教研中被广泛应用。但是它的使用不能偏离作为辅助手段的的地位,超出实际教研的需要。我曾在一些培训活动中看到,培训者大量地展示图片和文字却没有重点的解说,使被培训者云里雾里,不知所云,失去了倾听的兴趣,教研效率因而大大降低。因此在美术教研中,研培者要合理地利用信息技术提供丰富的音像和文字信息,精心设计,让展示的内容重点突出,情境生动,激发教师的学习兴趣,使教师思维的积极性得到充分发挥是十分重要的。

2. 发挥互动优势,共建发展的教研模式

利用信息技术,针对不同职业发展阶段的教师,设计不同的教研专题,能够使教师按照自己的基础、兴趣和实际需要来选择学习内容,如对新手教师,应关注各种教学技能的提高,而对熟练型教师,应更关注教学方法的改进,教学风格形成的需要。这样就能够形成个性化的学习,学习效果会更好。

研培者还应该结合学科特点,借助网络优势,让教研活动具有可持续性和发展性。如(图2)所示,研培者首先提出一个或几个教研话题或专题,利用网络交互性共同研讨;然后在行动上跟进研究;继而研培者和教师汇总后共同制定后期研究方向,在下一次教研中共同展示研究成果;最后根据活动内容产生新的话题或专题,继续研究。如此循环往复,教师在研究过程中的每个环节,都是在信息技术支撑下,随时随地与研培者互动,与研伴互动,共享合作的成果,就会促进美术教师的专业化发展。

3. 与时俱进,不断拓宽美术教研渠道

今后信息技术的发展及其应用领域还会不断扩大,美术教研的渠道会越来越宽,研习空间会更加扩大,教研模式也会不断创新。作为研究和培训者,应不断学习,跟上现代教育发展的步伐,开展更好的教研活动,为教师创造更多的研究机会,从而让学生受到更优质的学校美术教育。

总之,在美术教研中,我们应充分开发网络资源,合理利用信息技术辅助教研,优化教研手段,激发教师的研习兴趣,调动教师参与教育教学研究与实践的主动性和积极性,让高效的教研活动促进教师专业化发展,推动美术教育现代化的进程。

(责任编辑:曹 媛)