高中职业生涯规划融进心理健康教育合理性及途径
作者:刘洋 班振
发布时间:2020/5/21 9:28:46 已经阅读412次

摘要:职业生涯规划对个人发展意义重大,社会发展尤其新高考制度推动高中落实职业生涯规划教育,而现实中高中一般由心理健康教育教师担任职业规划教育的任务,这是因为现阶段师范教育没有专门培养职业生涯规划教师;同时心理健康教育教师的专业性与工作特征适合此任务。心理健康教育融入职业生涯规划的方式主要有:以测量为起点普遍了解学生;以课堂为依托普及职业知识;以咨询为抓手引领学生规划;以活动为辅助达成各方共识;以高考为归宿指导学生抉择。

关键词:高中生;心理健康教育;职业生涯规划;合理性;教育方式

随着社会的发展,专业、职业都在发生相应的变化,在职业分化越来越细、高校专业变革速度越发频繁的当下,中小学生尤其高中生能否结合自己的主客观条件对职业生涯进行一定的规划,显得十分重要。尤其从2014年开始我国探索新的高考制度,新高考背景下如何让学生对大学专业有所了解,如何引导学生对自己以后的职业有所规划,开设职业规划教育就更加必要了。然而当前中小学校一般没有设置专门的职业规划教师岗,并且不少学校完全没有开设职业规划指导。但是现在越来越多的中小学校都有心理健康教育教师,考虑到心理健康教育教师在大学或研究生阶段所学专业与职业规划有不少联系,以及心理健康教育教师工作的特征,可以在心理健康教育中融入职业规划内容。

一、高中生职业规划教育的相关研究

随着教育现代化发展,追求教育高质量发展成为必然,教育质量取决于所培养的人的质量,而这又在很大程度上体现在受教育者以后从事的职业上。因为现在大学都是以学科划分进行的专业教育,有相当比例的人从事的职业与自己所学的专业相关。在这个意义上讲,在中小学阶段尤其高中开展职业规划教育对于教育目的的实现十分有意义。

近年来,人们日益认识到职业规划对一个人发展的重要性。在教育领域中,随着各省新高考制度的开展,职业规划教育日益受到教育工作者的重视。教育行政部门把职业规划教育作为教育内容之一;中小学教师尝试开展职业规划教育;教育研究者也开始研究相关课题,职业规划教育必将成为研究的热门课题,如全国教育科学“十三五”规划课题中就有两项关于生涯规划的课题,分别为“中学生涯指导课程的实践探索与效果评价”和“初中生涯教育的研究”,并且均为重点课题。但就目前来看教育领域关于职业规划教育的相关研究多分布在高等教育阶段,高中生职业规划教育的相关研究还较少,以“高中生职业规划教育”为主题词在中国知网检索到的期刊论文仅有24篇;加上以“中小学生职业规划教育”为主题词检索的结果,一共才有29篇期刊论文。

从文献的时间来看,文献均为2012年到现在的,其中近两年的将近一半,说明高中生职业生涯规划的相关研究起步较晚,在近年才逐渐被引起重视,研究的深度、广度都远远不够。另一方面,相关研究时间较近,近两年相关论文增加得快,这与我国当前教育发展对职业规划的需求密切相关,也预示着该主题的研究会成为未来几年的热点。

从文献作者来源分析,高中生职业规划教育的研究者以高中一线教师为主,论文占据半数以上。其次为在校大学生或研究生;专门从事科研工作的研究者的论文较少,可以说处在近两三年里刚开始崭露头角的状态,如杨燕燕以生涯教育的称谓替代职业规划教育,针对高中生涯教育的内涵、问题及其改进策略进行了相应的研究。不难发现,专职研究者对于高中职业规划教育的研究学理性更强,论证更充分,所以发表的期刊规格要高一些;一线高中教师的研究成果多为实践取向,对于现实教学有一定的借鉴意义。总的来看,文献作者来源的多元性还不够,专职研究者的相关研究论文十分稀少;一线教师与专职研究者合共同进行研究的成果更少。

从研究内容上来分析,大部分论文从高中生职业规划的现状即表现进行分析,探寻存在的问题,然后直接给出可行性策略或者基于问题的改进策略。如江珊珊通过调查分析了高中生及其家长们对职业生涯是否重视,高中生是否普遍有职业规划的意识并且做了一定的规划,针对研究现状存在的问题提出了相应的改进策略。也有文献从课程建设的角度论证应该建设以及如何建设高中职业规划课程。其中也有研究者通过与国外比较发现我国的职业规划教育起步晚、不受重视,各方面发展与国外发达国家存在较大差距。针对我国职业规划教育的开端晚,有研究者指出“尽快将职业生涯规划教育端口移至义务教育阶段,使中小学生能尽早接受职业启蒙教育,更科学地规划人生”。

从研究方法来看,职业生涯规划教育作为教育教学的实践层面,对于相关研究采用的方法要么是行动研究法,这一般是一线教师惯用的方法,论证属于经验总结描述式的,如杜蕊认为可以在生物教学中贯穿职业规划教育;要么采用实证调查研究,通过问卷调查法了解现状,然后提出相应策略。

二、高中职业生涯规划教育的必要性

职业规划作为对人发展具有重要影响的计划,将其引入高中学校教育对于教育内涵式发展将是一个极大的推进;直接受益者当然是学生,对于学生未来的发展将起到导向作用。《中庸》言“凡事豫则立,不豫则废”,职业规划是基于对职业了解、对自己了解的基础上对未来从事职业的一个规划,所以职业规划既是理想也是目标,对个人发展起着激励、导向的作用。面对当下高中生普遍缺乏对大部分职业的了解、没有个人职业定位意识;社会革新速度加快需要做出准确的发展预测;新高考制度下专业选择的困惑;以及职业对一个人立足于社会的重要意义的考量,高中很有必要落实职业规划教育。

(一)高中生缺乏对职业的了解、对职业规划不够重视

高中生所处阶段需要面对巨大的升学压力,大部分时间用于学业,而很少关注具体职业情况。如果家庭教育或者学校教育中没有对他们进行职业规划的引导,他们大部分都处在对职业了解的空白状态。很多调查研究表明高中生对职业的了解很欠缺,没有职业规划意识、不重视职业规划的人占绝大多数。笔者在对高中学生的随机访谈中,也证实该现象的存在,如学生A说“平常都忙于学习,很少关注或者了解某个专业或职业具体是干什么”。职业的前端是专业,对于职业了解的匮乏也反过来印证学生对于大学的专业以及以后具体会从事的职业也往往了解不多。笔者对在读大学生的访谈中进一步证实了此现象,受访的大学生中,绝大多数的大学生表示高考填报志愿时对专业以及某专业毕业后具体从事什么工作了解较少;同时绝大部分大学生明确表示自己高中阶段没有职业生涯规划教育。这无疑使高中生对进入大学选什么专业、未来从事什么职业感到困惑、迷茫,其中不乏一些已经在读的大学生表示对自己所学的专业不感兴趣的状况。针对此,有必要在高中开展职业规划教育。

(二)应对社会变革尤其是新高考制度的需要

如今社会发展的速度越来越快,社会各层面都在往广度、深度革新,就大学开设的专业、社会中职业的变化来看,数量上要远多于以前,随社会发展而出现的新专业和新职业与以前更替时间相比缩短了很多。未来学家托福勒也论述过社会变革尤其职业更新的快速。例如近年来人工智能、大数据等技术的发展,推动很多高校设置了相关专业,社会对于这两方面的毕业生也需求不断,这就印证了上述说法。专业与职业快速的更新换代,需要高中生提前了解社会革新的需要,教育要立足当下,也要如斯宾塞所言“为未来的生活做准备”,应对社会快速的革新尤其针对专业与职业的变化,职业规划教育越来越成为教育的必然需求。

另外,面对新的高考招生制度,为了让学生会选专业、选对专业,也需要职业规划教育的落实。2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的意见》,开始探索新高考模式。首先试点的浙江、上海相继给出了高考方案;至2019年4月23日,河北、辽宁、江苏、福建、重庆等三批试点的8个省份也都给出了新方案。综合来看,新高考打破原来的文理分科模式;英语多采用多次考试;副科目让学生根据自己特长、兴趣自由选择组合。新高考带来高校招生方式的变革,一般要求按专业投档录取,因此这对于高中生来说对大学所设专业的了解程度变得至关重要,而这需要通过职业规划教育进行指导。

(三)职业规划对个人未来发展重要性的需要

首先,职业规划的导向和激励功能意味着职业规划是人发展的风向标,指引个人走向一个又一个发展目标。其次,职业的选择就是事业的选择,职业是个体安身立命之本,人之所以为人是人要把动物固有的自然属性升华到社会性,其体现就是人要劳动,要在社会中从事某种职业。职业的选择其实就选定了一份事业,然后要求个体为此事业去奋斗,如此每个人才能得到发展,整个人类社会也就随之发展。再次,职业选择是一种身份的选择。每个职业的背后都是某种身份称谓,学校中的教师要教书育人;医院中的医生要治病救人,如此等等。最后,选择一种职业也是一种生活方式的选择,职业作为人大半生伴随的存在样态,从事某种职业其背后的生活样态也就在这种职业下给框定了。质言之,职业决定个体将成为什么人以及如何存在;也是个体生存、生活的必然要求;更是个体成己为人乃至兼济国家天下的教育目的追求,即我国教育目的规定的“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

三、心理健康教育中融入职业生涯规划内容的合理性

心理健康教育融进职业规划教育,一是指心理健康教育中要有职业规划指导的内容;第二意味着心理健康教育教师也要担任高中职业规划教师。其合理性在于专门从事职业生涯规划的教师在高中还鲜有设岗;另外也要从心理健康教育教师所学专业、工作特点来说明。

(一)高中普遍缺乏职业生涯规划教师

因为我国职业生涯规划起步晚,在学校教育中也是伴随近年新高考制度改革而被重视,从学生发展现实需要上亟需职业生涯教育,反向推动高中逐渐落实这一教育。在政策上也提出了开设职业生涯教育的要求,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020年)》中提出:“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》(教基二[ 2014]10号)明确指出“要加强学生生涯规划指导”。但现实中高中缺乏职业生涯规划教师,尤其县域高中更是缺少能很好胜任此任务的人选。大学师范教育中,目前也没有开设专门的专业培养职业生涯规划教师;所以在很多高中职业生涯规划教师一般就是心理健康教育教师,并在招聘设岗中,有的地方明确要求心理学特别是心理健康教育专业的学生可以报考职业生涯规划教师。在没有专业培养及充分的专职人员来担任职业生涯教育的情况下,高中心理健康教育教师扛起了这竿大旗。

(二)心理健康教育教师的专业性及工作特征适合做职业规划

心理健康教育教师的专业性从所学专业及接受的训练来看,很适合做学生职业生涯规划。心理健康教育教师的准入条件一般要求心理学类专业,有的直接要求心理健康教育这一专业。可见,心理健康教育教师均为心理学专业出身,他们接受过的专业训练契合职业生涯规划的专业要求。从心理学开设的课程看,认知心理学、心理统计与测量等课程可以让学生具体深入了解人的性格、人格、认知特点,对教育教学过程中了解学生起到专业铺垫作用,从事职业生涯规划也需要从学生的性格、人格、气质类型等进行分析;尤其心理统计与测量的专业训练,心理健康教育教师可以借助职业生涯规划量表对学生进行测量统计,依此再进行指导;很多大学中心理学专业也开设人力资源管理课,此课程正对应做人力咨询、生涯规划等职业,所以有些心理学专业学生从事此类职业,这就更加确证心理健康教育教师做职业生涯规划的专业性。

心理健康教育教师工作特点适合做职业生涯规划。心理健康教育教师主要工作包括上课、心理咨询,这是日常工作;有的还需要负责学校学生心理状况的普查;或搞一些心理健康主题活动。从工作任务上完全可以渗透进职业规划教育内容。心理健康教育教师工作时间一般相对自由,工作中可以形成对学生普遍的、深入的了解,为做职业规划提供了时间条件和对学生了解的基础。

四、心理健康教育融进职业生涯规划的途径

(一)以测量为起点普遍了解学生

以测量为起点普遍了解学生是指将开学对学生进行心理健康普查的工作转移到职业规划上。学生刚升入高一时,学校一般会对他们进行心理健康的普查,进而了解学生的心理状况。借鉴此,可以基于心理健康普查后做一个个人特长兴趣、性格的测量,还可以进一步用霍兰德职业量表、SWOT分析方法、MMBTI职业性格测试等职业量表或分析法进行职业倾向的测量,并归档。这样就对学生的职业倾向普遍有了一个基本了解,为以后的工作奠定了基础和依据,即根据学生测量的职业倾向的一般特征对广大学生开展职业规划教育;亦或者针对某一学生特点进行深入的有针对性的职业生涯指导。

(二)以课堂为依托普及职业知识

课程是教育改革的核心,这取决于学校教育是以课程为依托的,教学是学校教育的基本任务。教学仍然以班级授课制即课堂形式为主,因此职业生涯规划教育融人心理健康教育,最基本的就是要建构职业生涯规划的课程,以课堂为依托普及职业知识。具体地说,要求教师要对职业生涯规划课程目标、内容有清晰的认识,把职业生涯规划的内涵、发展、重要性传递给学生,使之有清楚的认识;更要介绍大学中设置的专业,让学生深入了解,使学生清楚该专业的课程设置、学习目标、以后可能从事的职业、该职业的一般性质等;条件允许的情况下尽可能介绍一些具体职业让学生有清晰的认识,尤其社会新兴职业必须作为课程内容之一,让学生有深入的了解。总之,课堂教学要有计划地把相应职业生涯内容融人进去,让学生重视职业生涯规划,对以后填志愿选专业和以后想从事的职业有一个整体认识。

(三)以咨询为抓手引领学生规划

以咨询为抓手引领学生规划的方式是指把咨询作为一对一深入了解学生的方法,进一步引领学生做职业生涯规划。同心理咨询的工作性质一样,现实社会中职业生涯规划工作主要样态也是做咨询,即有需求的人找到相应机构做咨询,该机构根据此人的情况给出建议。学校中的职业生涯规划教育对象是学生,心理健康教育中融进职业规划就可以通过咨询的方式引领学生做规划。这种方式往往是面向个体的,所以更有针对性,但是最好打破学生主动咨询的状况,教师也可以主动询问学生专业与职业倾向,并根据学生特点给出相应的建议,引领学生做好个人的职业生涯规划。

(四)以活动为辅助达成各方共识

活动作为职业生涯教育的一种方式即通过活动开展职业规划教育。不同于心理健康教育活动的大部分活动,这些活动往往以学生为主要参与者,针对学生搞一些班级或学校活动,而较少涉及学生家长。因此,考虑家长往往作为学生最重要的人,尤其在专业选择与职业选择方面,家长的意见总是十分重要;而现实中有些家长不懂职业生涯、不重视职业规划、对自己孩子乱指导或者不尊重孩子意愿;所以开展职业生涯规划教育的活动要尽可能把学生家长融入进来,在职业认识、职业认同、职业选择上推动学校教师、学生与家长达成高度的共识,如此才能更全面地保障学生作出的选择是合理的、正确的。具体的活动可以是家长会活动、职业生涯专家及教师的讲座活动、家长与学生共同参与的职业生涯主题活动、乃至教师的家访或者调查等等。

(五)以高考为归宿指导学生抉择

高中职业生涯教育的归宿是学生们填报志愿,这也是上述新高考改革后有些省份开始施行以专业填志愿的方式,反推高中职业生涯教育实施的背景。选择专业、进行志愿的填报对学生一生发展至关重要,这个阶段教师们更要发挥自己的专业特长,结合以前开展的职业生涯教育效果,汇同学生及其家长们的考量,对学生选报专业进行最后一次生涯指导,要求教师们用敬业精神、专业能力参与进来,指导学生做出合适的选择。

(来源:《教育导刊》2019.10.)