且行且思 务实求是 发展导行
“小学语文全局式语言学习模式研究”课题阶段性总结
时间: 2021-09-22

天津教研简报

124期(总第2971期)

     

天津市教育科学研究院课程教学研究中心  2021915

 


且行且思 务实求是 发展导行

“小学语文全局式语言学习模式研究”课题阶段性总结

为进一步推动“小学语文全局式语言学习模式研究”课题组本学期的研究活动,促进各子课题研究效率的提升,同时为了部署本学期教研工作,基于防疫工作的需要,市小语学科将两会合并,于2021910日,采用线上会议的方式召开了课题组阶段性研讨活动及教研员工作会。各区小语教研员、课题组核心成员和各子课题组教师,共百余位教师参加了会议。

会议先围绕前一阶段课题组的研究工作进行了梳理和总结,采用课例展示和主题发言的方式汇报了“快乐读书课程的建构与实施”和“阅读策略单元全局式语言学习模式建构与实施策略”两个子课题联盟组及各子课题组的研究成果。和平区石爽老师执教了五年级上册第八单元的阅读教学《忆读书》的第二课时,这节课基于全局视域下的语言学习,凸显小学语文学习的实践性特征,以活动统整学习的目的、内容和学生学习的经验,以任务驱动学生学习动机,体现了先学后教、以学定教的教学理念。教师的“教”充分为学生的“学”服务,教师语言精炼,从方法的指导、学习深度的推进、学习活动的总结提升三个方面引导学生展开学习。和平区教师发展中心的付丽老师以《变讲堂为学堂:以学生自主学习为中心的教学》为题作了专题发言,她认为“先学后教”的课堂就是由“教授的场所”转换为“学习的场所”,从以“目标—达成—评价”为单位的程序型课程,转变为以“主题—探究—表现”为单位的项目型课程;从教师讲授的模式转向自主、合作学习的模式。“先学后教”的学习方式表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习,从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习。教学方式则是由传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。在这样的课堂上,学生分成若干小组展开合作学习,教师以课堂学习的设计者或学生自主学习的促进者的姿态推进活动。她结合和平区研究的课例进行了充分的阐述。东丽区教师发展中心的朱家军老师则结合课题组老师研究设计实施的六年级下册“表达真情实感”习作单元整体教学,结合教学视频片段,解析了习作单元“大任务驱动,小任务联动”的读写平衡单元整体教学模式的操作。

市小语学科教研员曹媛老师作为课题主持人,对前期各子课题组的研究工作作了小结,结合活动展示的研究成果,提出了下一阶段的研究要求,一是关注已有的研究成果,进一步改进完善;二是加强课题组之间的联合,强调共情中的个性化成果;三是在研究的过程中做好成果的梳理和总结。

课题组的研讨会后,曹老师接着从课题研究、队伍建设、专题项目、学会工作四个方面,部署了本学期的重点教研活动安排。两会合并,不仅压缩了会议,节省了时间,而且课题前期的研究工作和课题研究成果的主要核心思想,在教研工作会上的展示汇报,进一步扩大了课题在各区的影响力,对推进落实好国家统编小学语文教科书起到了引领作用。